Красноярская краевая специальная библиотека

    Прямо посреди конференц-зала библиотеки стоит маленький рыжеволосый мамонтенок. Так не бывает – скажете вы, а вот и бывает – отвечу вам я. В Красноярской краевой специальной библиотеке-центре социокультурной реабилитации инвалидов по зрению возможно все! Даже выставка музейных экспонатов. Для чего нужно было размещать ее в библиотеке, не проще ли было увезти читателей в музей? – можете вы задать резонный вопрос. А я вам отвечу: вспомните одно из главных правил, принятых во всех музеях мира, да, да, вот именно – «руками не трогать!». Теперь скажите мне, как может незрячий или слабовидящий человек увидеть то, что ни в коем случае нельзя трогать, а можно только рассматривать глазами. То-то и оно. Выходит, на практике нарушается принцип доступной среды для людей с ограниченными возможностями здоровья. Над этой проблемой задумались несколько лет назад сотрудники Красноярской краевой спецбиблиотеки и  Красноярского краеведческого музея. Думали-думали, и в итоге получился совместный проект «Прикосновение к истории «Осязаемый музей».

    

 18 мая на площади перед зданием администрации Свердловского района развернулось яркое действо – библиопраздник «Читающий район», цель которого – популяризация книги и чтения. Традиционно праздник для жителей района организуют и проводят администрация Свердловского района и Красноярская краевая специальная библиотека-центр социокультурной реабилитации  инвалидов по зрению. Год от года он становится все красочней и интересней. На этот раз праздник был посвящен  35-летнему юбилею района.

 

      Межведомственный круглый стол, проходивший в Красноярской краевой спецбиблиотеке, начался  очень нестандартно – с занятия биатлоном! Да! Да! Именно би-ат-ло-ном, причем, посреди конференц-зала библиотеки. Необычный паралимпийский урок для учащихся Красноярских специальных (коррекционных) школ провел обладатель Кубка мира  по горнолыжному спорту, тренер-лидер Вячеслав Молодцов. Он рассказал о тонкостях горнолыжного спорта незрячих, ответил на многочисленные вопросы и провел для школьников веселую разминку. Самым ярким эпизодом урока было преодоление импровизированной трассы, учащимся одной из школ в полной экипировке спортсмена-горнолыжника. Паралимпийский урок стал наглядной иллюстрацией к круглому столу, на котором обсуждался широкий круг вопросов, направленных на повышение профессиональной компетенции участников в вопросах сохранения и укрепления физического, нравственного, морального и социального здоровья  молодых инвалидов по зрению. После паралимпийского урока ребят пригласили на экскурсию в Академию биатлона. Остальные участники продолжили работу за круглым столом.

    Театрализованная  деятельность – это уникальный способ интересно и увлекательно, просто и доступно научить детей дошкольного возраста всему, что поможет им легче адаптироваться в жизни. Великие актеры, музыканты, танцоры, художники в своих мемуарах часто вспоминают о детских театрализованных постановках, дворовых и домашних спектаклях. Рассказывают о том, какие яркие эмоции они при этом испытывали и какой сильный отпечаток накладывали эти впечатления на всю их последующую жизнь. Театрализованная деятельность универсальна по своей игровой природе и социальной направленности. Она позволяет решить многие задачи по формированию личности ребенка. Недаром  этот метод  был и остается очень популярным во всем мире на протяжении многих веков.
 Занятия театрализацией любимы детьми дошкольного возраста из-за наличия в них игрового действия, которое увлекает и занимает детей, стимулирует их активность, вызывает у них чувство удовлетворения и удовольствия. Детям ненавязчиво прививается устойчивый интерес к родной культуре, литературе и театру, воспитывается художественно-эстетический вкус, закладываются  духовно-нравственные основы. В ходе театрализованной деятельности у детей развиваются память, внимание, мышление, фантазия, творческие способности и эмоциональная сфера.
     Для дошкольников с различными физическими ограничениями здоровья, в том числе и с патологией зрения, занятия театрализацией особенно важны. Коррекционные возможности этого метода уникальны, они позволяют формировать выразительность речи ребенка, помогают  преодолеть трудности в общении, неуверенность в себе, воздерживаться от ненужных и навязчивых движений, сочетать действия с речью и многое другое.  Малыши начинают чувствовать себя внутренне более раскованно, свободно, охотнее идут на контакт со сверстниками и взрослыми, вследствие этого у них появляется много новых друзей и расширяется круг интересов. Дети становятся более открытыми, легче начинают адаптироваться к любым новым условиям, улучшается их эмоциональное и физическое самочувствие.